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教授养成的实践与研究：探索教育的新路径

教授在高等教育中扮演着重要角色，他们不仅负责传授知识，还需要培养学生的批判性思维和独立学习能力。随着学术界不断发展，教职员工面临许多新的挑战和机遇。因此，理解并掌握有效的教学实践及其背后的理论基础显得尤为关键。

互动式教学方法

传统讲座式教学往往导致学生参与度低下，因此越来越多的教授开始转向互动式教学方法。这种方式包括小组讨论、案例分析以及课外项目，可以激发学生更深层次的思考，并提升他们解决问题的能力。此外，借助现代技术，如在线论坛或实时投票工具，也能够增强课堂氛围，让每位学生都有机会发表见解，从而促进集体智慧的发展。

跨学科合作的重要性

单一领域内深入钻研固然重要，但跨学科合作同样不可忽视。通过不同专业之间的信息交流，不仅可以拓宽研究范围，还能产生意想不到的方法论创新。例如，一名生物科学 professor 与计算机科学专业人士共同开展课程设计，就可能促成数据分析技能与生命科学相结合，为学生提供更加丰富且实用 的学习体验，此举也有利于应对复杂现实世界中的各类难题。

科研带动教学质量提升

教授本身从事科研工作，对最新前沿动态保持敏感，有助于课程内容更新与时俱进。当教师将自己的科研成果融入到课堂之中，将极大提高教材鲜活度，使抽象概念变得易懂。同时，这种融合还能够引导更多优秀生源加入各项尖端研究，提高整体学术水平。在此过程中，与行业企业建立联系也是一个值得关注的话题，通过实际应用反馈来调整课程设置，更加贴合社会需求。

个性化学习模式的发展

COVID-19疫情期间远程办公普及后，个性化学习逐渐成为一种趋势。从以往的一刀切标准化评估模式走向灵活适应不同背景、兴趣和潜力的评价体系，是当前教育改革的一部分。利用数据分析手段识别每位学生特点，可以帮助教师针对性的调整授课策略，以便最大程度地满足个人需求。这不仅让孩子们享受到更好的教育资源，同时也鼓励他们自我管理、自主选修相关课程，实现真正意义上的自主学习。

The importance of academic mentorships and networks

A robust network plays a vital role in shaping the journey of an aspiring educator. Establishing connections with experienced professors, attending conferences, or participating in workshops can provide invaluable insights into effective teaching methodologies and research practices. These relationships foster collaboration, enabling professionals to share resources and advice that contribute to personal growth as well as institutional advancement.

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全人教育的西方观点概述

综观西方全人教育家的主要观点，可以概括为以下几点。 (一)全人教育关注每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘当代全人教育思想与过去的教育理念相比，其最突出的特性就在于其教育目的。 教育不是单纯的社会统治的工具，人不再是经济利益驱动下的机械个体。 全人教育思想首先将对人的认识提升到了前所未有的高度，其核心内容就是“全人”的培养。 全人(holistic person)从字面上理解可以看作是具有整合人格，得到全面发展的人，人的发展过程中任何一方面都不能有所偏失。 隆·米勒提出了全人范式(holistic paradigm)的概念，认为从全人的本质来看，精神性更胜于物质性，从当今时代来看，也就是说教育应更着重于人的内在，比如情感、创造力、想象力、同情心、好奇心等，尤其要注重自我的实现。 这一全人范式理论不贬低物质的重要性，不否认社会存在的价值，但它认为教育的过程不仅仅是知识的传递与技能的训练，更应关注人的内在情感体验与人格的全面培养，达到人的精神与物质的统一。 (二)全人教育寻求人类之间的理解与生命的真正意义以往的教育通常将社会关系、文化背景等割裂开来，教育的最终结果是制造出功利主义的人，他们只注意身边狭小的范围，缺乏对他人的理解与尊重。 传统教育注重竞争，无论是考试竞争还是活动竞争，都忽视了学生人际理解能力的培养。 这样的话，他人只是满足自我的工具，成为自我意愿的利用对象与竞争对象，人类之间只有物化的关系，人性也就陷人不断沦落之中。 全人教育鼓励自我实现，但同时也强调真诚的人际交往和跨文化的人类理解。 人之所以为人的重要一点在于人是生活在相互联系的有机社会群体之中，这种联系不是机械化的，而是鲜活的人际交往，人性的体现不在于竞争而在于合作，全人教育实施过程中就是要学生在受教育过程中加深合作精神的体验，培养人与人相互理解相互关心的素养，同时将生活中的人际交往进一步深化为人类跨文化的理解与信任，加强学生的全球意识。 (三)全人教育强调学生人文精神的培养全人教育者在思考如何塑造学生的健全人格并完善其思维方式时，在很大程度上受当代人文主义教育思潮的影响。 人类社会自进入工业时代以来，重古典人文的传统教育日渐衰微，科学主义成为各个校园的主导文化。 不可否认，在科技发展日新月异的时代，注重实用知识教授与能力的培养具有重大的意义，这种教育方式也极大地促进了社会生产力的进步与技术创新，但同时其自身许多无法避免的弊端也逐渐显露出来。 由于学校教育过于偏重实用知识，忽视文学、艺术等人文课程的学习，甚至将很多人文课程视为无用，学校充斥了急功近利的气氛，学生缺少人文关怀、缺少对世界发展的正确的价值观、缺少对周围事物的关心与思考，只是一味地成为物质生产的工具，而学校就成为制造这些工具的“工厂”。 人是一个整体，知识教育虽然重要，也仅是人的一部分，除了知识教育以外，还有许多其他部分不容偏废。 全人教育者们并不否认知识爆炸的年代里科学知识的重要作用，但主张在学校教育中更多地渗透人文精神。 隆·米勒的学说就直接提出，全人教育是用人文教育(humanistic education)的方法来达到全人发展的目标。 这种人文精神的贯彻要注意两大原则：第一，全人教育是要在知性认知(intellectual cognitive)领域与情意爱恋(emotional affective)领域经过“整合”后，成为“平衡”的学习经验，提供给受教育者去发展自我；第二，全人教育的基础在于信任，信任人类的发展经由“整合”后的教育方式与内容，一定能引导人迈向善良、和谐与不断的成长。 针对目前学校教育人文精神的缺失，全人教育倡导在教育的各个部分和环节都落实人的精神的培养，孕育人的完美人格。 其中一个重要的方面就是大力推行通识教育课程，美国、加拿大等国的学者在全人教育探索方面一枝独秀，其中一个原因在于他们拥有良好的通识教育土壤使之能够在实践领域寻找全人教育的实施路径。 通识教育正符合了培养人的整体性的本质精神，是一条贯彻人文思想的捷径，但需要注意的是，如果通识课程中没有人文精神的渗透，没有人的基本品格的培养，那么这种教育也注定无法达到全人教育的根本目的。 以全人教育为其终极理想的通识教育应该帮助学生了解人之所以为人的道理、各种永恒的问题、认识其所处时代的特性及其所面临的困境等。 总之，只有深刻领会人格、个性与思维的重要性，才能真正培养出理性的、人文的、道德的、精神的全人。 (四)全人教育鼓励跨学科的互动与知识的整合学校教育如果完全按照学科或职业为导向，培养学生单一学科的知识，那么教育者就会完全忽略我们的世界是一个瞬息万变的、庞杂而有机联系的系统。 全人教育者认为目前的学校教育将各种知识人为地割裂开来，各门学科相互孤立，世界被拆分为无数的碎片，这直接导致了人的发展也必然是片面的，思维方式是孤立的。 通识教育的跨学科整合学习就成为达成全人教育的重要途径爱因斯坦曾说过“用专业知识教育人是不够的，因专业教育可以使人成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。 ”全人教育强调科际间的整合学习，并清楚没有任何一种科目、议题或因素可单独解决当今世界发展的相关课题。 只有透过学科之间的互动、影响和渗透，超越学科间的各种限制，才能开拓新知识的学习与研究问题视野，真正将世界还原为一个整体。 (五)全人教育主张学生精神世界与物质世界的平衡，注重生命的和谐与愉悦联合国教科文组织在《学会生存—教育世界的今天和明天》的报告中指出:“为了科学和专门化的需要，对许多青年人原本应该充分而全面的培养被弄得残缺不全。 为从事某种内容分得很细或者为某种效率不高的工作而进行训练，过高地估计了提高技术才能的重要性而损害了其他更为有人性的品质。 ”而“全人教育”一改现行教育以“做事”为目的，以塑造未来为目的，倡导以“育人”为本份，强调以开发人的理智、情感、身心、美感、创造力和精神潜能为教育目的。 物质的重要性固然无可否认，但人之所以为人的重要一点正在于人是具有复杂精神世界的个体。 而这种精神要素对于社会稳定、人类安居乐业等物质环境施加着强大的影响力。 现代社会物质发展日新月异，而人渐渐成为物质、金钱、名利的奴役，教育的目的被扭曲成学会一种行业并且致富，全人教育者正是针对这种物化的教育观，主张在人的培养过程中，不仅关注物质世界，而且注重学习过程的愉悦、与人交往的和谐、自我良好品格的养成。 (六)全人教育培养的是具有整合思维的地球公民全人教育的最大特色就在于“全”，这不仅仅意味着培养人的全面素质，更蕴涵着一种广阔而博大的世界观。 这种世界观向当代社会百态提出严正的挑战，超越个体与小群体，将人与自然、社会、自己交织在一起。 全人教育者所关心的不是某个人、某个学校、某个国家的发展，而是从更宽广的角度将整个地球甚至整个宇宙联系在一起。 当米勒在谈到21世纪的教育方向时认为，新世纪的教育需求是目前这种教育方式难以观察到的，未来的教育必须强调全球的、生态的及灵性的世界观。 除此之外，以米勒为代表的全人教育学者认为，所有牵涉到人及人类生活的论点，基本上都有其“相关性”。 这种教育观必然要求培养出具有全球视角的地球公民，他们关心环境、关心和平、关心全人类。 只有在此，教育才真正达到其应有的目的。

何为公德？我们应该如何培养公德？

何为公德？我们应该如何培养公德？？？

公德就是爱护社会上的一草一木，积极参加社会公积活动，尊重老 *** 孺，公共设施，说话办法以德服人

我们应该如何培养公德，提出两个建议

父母必须做好榜样、多参与公益活动、从小培养成习惯、老师应该及时纠正学生不公德的行为、宗教教育

我们应该如何培养这种品质。

适者生存

我们应该如何培养未来教师

你激发出的问号，成为我一生成长的动力。 CFP供图 自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。 能够铸造这个梦的人正是教师。 科教兴国，关键在于教育。 唯有通过教育培养人才才能促进科技发展，也唯有通过教育能够促进人力资源强国形成。 同样，唯有通过教育才能提升全体国民的文化素养和砥砺人格，从而促进和谐社会的发展。 而有什么样的教师就有什么样的教育，因而教师教育任重道远。 把握我国基础教育的特色 在我国师范院校对师范生所进行的学科教学，都是针对学校教育中相应的教学科目，是学校教育中主要的教育内容的门类。 教育部2001年释出的《义务教育课程设定实验方案》规定，小学阶段开设品德与生活品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育、艺术（或选择音乐、美术）、综合实践活动，以及地方与学校课程；初中开设思想品德、历史与社会（或者选择历史、地理）、科学（或者选择生物、物理、化学）、语文、数学、外语、体育与健康、综合实践活动，以及地方与学校课程。 教育部2003年印发的《普通高中课程方案（实验）》规定，高中课程由学习领域、科目、模组3个层次构成。 高中课程设定了8个学习领域，每个学习领域由若干科目组成，它们是（括号中为对应该领域的科目）：语言与文学（语文、外语）、数学（数学）、人文与社会（思想政治、历史、地理）、科学（物理、化学、生物）、技术（技术，含资讯科技和通用技术）、艺术（艺术或音乐、美术），体育与健康（体育与健康）、综合实践（研究性学习活动、社群服务、社会实践）。 但是，从我国义务教育和高中课程设定情况来看，除了综合实践活动的设定之外，在课程实施中还是采取分科教学为主的方式。 长期以来，我国分科课程在课程结构中占据绝对主导地位，与之相应，我国教学模式的建立也主要是以分科课程为主要物件和基本依托。 改革开放后，全国性的和地方性的分科教学研究会纷纷建立。 同时，除全国性的和各省、市的综合性教育刊物经常刊载有关各科教学法的文章外，分科研究教学的刊物已有数十种。 这都说明，中国基础教育的特征是分科教学，而中国教师的专业化正是建立在这种分科教学的基础之上的。 尽管对于分科教育和教学有不同的看法，但这种主修专业与主教学科的紧密结合，也意味着为教师在主教学科持续教学中的精益求精提供了客观的专业发展环境。 与此相适应，培养教师的师范院校均为多学科的建制，成为中国师范教育的一种鲜明的特色。 同时，这种师范生分学科教育方式也构成了中国高等师范院校师范生培养的基本特征。 弄清我国教师教育的本质 其一，我们必须明确，教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业，如同医生、会计和律师一样需有专业训练。 没有扎实的学科训练，就不能很好地支撑学科教学，包括把握课程、教材、教法的专业能力，而师范院校正是其获得专业特性的重要场所。 其二，教育绝非一种理性的事业，更是一种感性的事业。 因为，好的教育应该能够触控和关怀到人的心灵和情感。 因此，这种专业性也包括把握学生心理特征、个性差异、学校教育使命等专业素养。 其三，尤其在校本教研活动已经成为中国教师专业发展的显著特色和主要路径时，学术水平和治学方法都将有力地支援教师专业发展，并由此提升教育质量。 因此，学术性是师范性的基础，师范性则是教育成功的保障。 其四，教育研究不仅仅是理论的探索，更要通过深入实践的教育实验来促进教育的改革与发展。 教育实验是解决教育问题的基本路径。 师范生要努力掌握教育实验的理论和方法。 可以说，教育实验是教育理论与实践相结合的重要环节。 形塑自我发展潜力的未来教师素质 在建立更加公平和富有效率的教育时，教师教育将发挥重要作用。 教师自身的发展应是教师教育的核心目标，着力发展潜能型的教师教育，即非仅仅以现有的知识技能和课程体系去培养教师，而是从可持续发展的理念去培养具有自我发展潜力的未来教师。 一是强调自身学识储备与不断发展的重要性，这不仅包括与其学科专业相关的知识，更在于当代教育教学理论与实践前沿发展的观念与方法。 二是强调学会教学的方法取向，掌握心理学理论与实验方法前沿、学科教学与评价发展的新趋势，并在实践基础上，能够认识那些在教学策略和程式背后的理论和原理及其发展，把教学经验视为教学知识的一种来源以及学会如何教学的一种手段，并懂得如何更新教学经验和行为在课堂的运用。 三是强调自我反思的专业精神，基于教师教育向教学实践的回归，熟悉教育教学科研方法前沿，把校本科研作为教师对自身教学实践反思的基础。 四是强调充分运用资讯科技创新教学方式，把握教育教学资讯科技发展前沿，关注一切与学习行为相关的教育教学方式的转变，提高教与学的质量和效果。 五是强调拓展国际视野，提升同步发展的能力和水平，注重国际理解和合作交流，成为国际化的未来师资力量和优秀人才。 趋向一个共同的愿景 需要明确，职前教师教育不是一个独立体系，而应该把职前与在职教师教育看作一个连续的发展体系。 职前教师教育奠定教师专业持续发展的基础，在职教师教育是教师专业发展的延伸与提升。 如果把教师作为学校教育中最为重要的人力资源，仅仅靠新的人力资源提供并不能解决教师队伍持续发展的问题。 因为，在急剧发展的社会中，新的人力资源会面临更快的知识与能力更新的挑战。 所以，强调人力资源的自我更新和持续发展潜能，将是高水平大学进行高水平的教师教育乃至培养未来教育家的核心目标。 在今天的教学中，我们应体现国际教育学领域的发展趋势，关注教育学领域的典型性问题，强调基于中国文化的教育学特色，使用多元表征的教学资源和教学媒体，开发多样化与体验式的教学创新模式。 使教学生动、学生乐学、实践好用、引领潮流。 而这也将成为未来教师的目标。 中国人有着自己的中国梦，这就是教育梦。 自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。 能够铸造这个梦的人正是教师，而师范院校正是一代又一代教师的摇篮。 作为师范院校的一员，我们都是一个个人与国家的圆梦者。 （作者：中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授）

如何培养社会公德？

把社会公德教育作为德育的基础工程社会公德是指人类在长期的社会实践中逐步积累起来的全体社会成员必须共同遵守的、简单的、最起码的公共生活准则。 它的使命是保护人们的公共生活，防止影响和威协人们公共生活的现象发生。 遵守社会公德是我国宪法规定的公民的应尽的义务。 学校以育人为根本目的就应当把社会公德教育作为德育的基础工程，常抓不懈。 对广大青少年学生进行社会公德教育，要不断探索和寻求教育的最佳途径。 采取正面灌输和自我教育相结合，规范教育与环境教育相结合，学校教育与社会教育相结合的措施，能收到良好的效果。 1、正面灌输和自我教育相结合对青少年学生进行社会公德教育，首先必须使青少年学生弄清什么是社会公德，其内容、性质、范围如何，然后再弄清为什么要遵守社会公德，怎样执行社会公德。 只有这样，才能使青少年知道在遵守社会公德方面应该怎样做，不应该怎样做。 教育上可以采取正面灌输与自我教育相结合的做法。 首先大力加强对学生尤其是新生的《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学生礼仪常规》教育，并制订了《一日常规》《宿舍文明公约》《班级卫生标准》《卫生区卫生标准》《食堂就餐文明公约》等一系列制度公约，因为这些“守则”“公约”中就包含看社会公德的各个方面，用这些“守则”“公约”来规范学生的行为，其实就是在进行社会公德教育。 其次，通过社会公德系列主题班会对学生进行全面、系统的社会公德教育，强调遵守社会公德，做文明学生、文明公民的重要意义，提高学生对社会公德的认识。 第三，在政治课教学中，我们把社会公德教育纳入教学计划，把传授知识同陶冶情操，养成良好的社会公德行为习惯结合起来，不仅丰富了政治课的内容，也从理论上向学生指出了遵守社会公德的必要性。 2、规范教育与环境教育相结合对青少年学生进行公德教育光靠正面说教，理论灌输是不够的，在学校里，教师的表率作用有着无形的教育功能，学校优美环境的营造也对学生起著无形的规范作用，这就要在规范教育的同时，结合环境教育。 教师不仅是科学文化知识的传播者，同时也是精神文明的传播者，在学生的眼中，教师不仅是知识的化身，也是眼前现实中的行动榜样。 因此，我们大力加强教职工的师德教育，使全体教职工具有良好的社会公德素质，在上课、办公、社交以及日常生活等场合，言语文明，行为端正，热情关怀学生，爱护公物，保护环境，遵纪守法，从而德高为范，对学生产生很好的示范性和强烈的感召力。 学校通过加大投入，绿化、美化校园，努力创造优美、雅静、宜人的育人环境，团委会、少先队通过组织学生建立以班级为单位的“护绿小组”，积极参与学校的绿化活动，培养学生日觉保护环境的社会公德。 优美的自然环境教育，不仅陶冶了学生的性情，净化学生的心灵，起到于无声处育桃李的教育功能，而且激发学生强烈的保护环境意识。 3、学校教育与社会教育相结合对学生进行社会公德教育，仅靠学校教育这一主阵地是不够的，家庭、社会这些校外力量不容忽视，因此，学校在社会公德教育上努力调动社会力量开展教育活动。 一是调动家庭力量，?我校以年级为单位，每学年家长学校都要举办1-2期的专题学习，通过家长学校促进家长家庭行为优化，以良好的家庭环境影响学生，并通过建立“家庭·学校联络卡”制度，全面了解学生在家庭里的表现，如孝敬父母、珍惜劳动成果，参加家务劳动等方面的表现，促进学生社会公德的养成。 二是各界参与。 我校通过建立“三结合”委员会，邀请“关心下一代工作委员会”同志参与学校管理，调动社会各方面的力量，齐抓共管，共同做好社会公德教育。 比如邀请离退休老同志作有关报告，请公检法系统同志作普法讲座，介绍不遵守社会公德的反面教训，从反面对学生敲响警钟，等等

我们应该遵守哪些公德？

1，与自然和谐2，与人和谐3，敬业爱冈4，有强烈责任感4，敢于面对挫折

我们应该如何培养自立自强精神？

从我做起，从小事做起。遇到困难要冷静处理，不能慌乱，更不能盲目的寻求别人的帮助！

如何培养社会公德修养

首先，建议先了解什么是真正的德？有了足够的认识，有了明确的方向，就能如理如法的去做。 正所谓，知难行易。 其实，我们的古圣先贤很早就为我们指明了方向，建议看看《圣贤教育改造命运》这套纪录片，里面会讲到什么是德行，如何培养自己的品德，进而指明怎样在社会做出表率，从自己做起，影响家庭，从家庭做起，影响周围，从小我做起，影响大家。 公共道德更需要我们每一个人的坚持和努力。

我们应该如何培养孩子热爱音乐呢？

有人问我，如何让孩子爱音乐？很遗憾，我比较笨，拿不出什么招来，而只有一个窍门：父母自己热爱音乐，给孩子唱歌，和孩子一起欣赏音乐。 如果父母是感觉自己对音乐的感受、欣赏、理解水平不够，而希望孩子能强于自己，那么这件事就只能从自己做起，自己去学习音乐，而不是出于遗憾，把期望加到孩子头上。 原本我也不会唱歌，但现在因为工作需要，我变成了一个不但会唱歌，而且可以指挥孩子轮唱甚至重唱的人。 所以，是亲身体验告诉我，学习音乐这件事，与年龄无关，也并没有我们想象中那么难。 但如果你自己对音乐实在没兴趣，那就别管它，更不要为了许多所谓的好处，逼着孩子去做。 有的父母会说：“我愿意花钱培养孩子对音乐的热爱！”真正的兴趣和热爱，是多少钱也买不来的。 所以，请你先培养自己，想让孩子成为什么样的人，自己先成为那样的人，所有涉及孩子的教育问题，只有“言传身教”一条路而已。 你自己爱不上的东西，没办法强迫孩子爱上。

鸽子靠什么回家?

为什么鸽子会回家? 人类早在巴比伦时期就开始利用信鸽远距离传送信件。 鸽子可以从数千英里的地方找到回家的路，这是一种离奇的能力，许多世纪以来，鸽子的这种本能一直引发人类研究这种能力的兴趣，但是这种鸟类是如何找到回家的路线，一直以来都是个未解的谜题。 较为权威的解释包括敏锐嗅觉说和探测磁场说。 如今在经过数十年的调查研究后，科学家证实了鸽子的上喙确实具有一种能够感应磁场的晶胞，正是这种器官为鸽子的飞行导航 。 有关这一研究的报告发表在11月25日的《自然》杂志上。 秘密藏在嘴上最近，科学家在实验室里进行了一系列细致的行为试验后宣布，他们首次明确证明鸽子具有磁性感知能力，就像简易的磁性罗盘，这让鸽子也许还有其他鸟类和海龟一样，是利用地球磁场进行导航的。 美国北卡罗莱纳大学的生物学专家卡杜拉·诺拉博士在教堂山艺术科学院说：“关于鸽子能够识途的能力有两种主要的理论：一种是鸽子靠嗅觉找到回家的路；另一种是在它们的脑中有一个磁力图。 我们的工作有力地支持了后一种理论。 当然，这一理论还需进一步的证明。 ” 对鸽子的这种研究是诺拉在新西兰的一项博士研究课题，有关这一研究的报告发表在11月25日的《自然》杂志上，研究报告的另几位作者是新西兰奥克兰大学的迈克尔·沃克博士、迈克尔·达维森博士和马丁·韦尔德博士。 美国北卡罗莱纳大学著名的生物学教授肯尼思·罗曼博士说：“这是一项迷人的研究，在这项研究中，诺拉训练了一些能够对磁场作出反应的信鸽。 这是一项生物学上的重要新闻，因为，一些人在以前多年的时间里曾做过10多次试验，但均告失败，诺拉是第一个找到一种行之有效的方法的人。 ” 试验是这样进行的 诺拉说，在实验中，如果鸽子准确地找到设在隧道一样的房间里的两个平台，它们就会受到食物奖励。 在正常的条件下，它们会随便爬到两个平台中的任何一个寻找吃的。 但当在放有食物的平台上面和下面都放上马蹄磁铁对它们进行诱导时，这些鸽子就会准确地找到食物。 准确率达到75%。 这比它们随意寻找食物的准确率要高得多。 在知道了鸽子能够对磁场 *** 作出反应后，诺拉下一步要做的是找出鸽子身上像磁场感受器一样的东西究竟在什么部位。 他们先将一小块强磁铁绑在鸽子上喙上，结果这些鸽子找错平台的次数超过了一半。 他们再将一块重量相同但没有磁力的黄铜绑在鸽子的喙上时，结果没有什么影响。 接着，他们在鸽子的上喙进行局部麻醉以及切断眼三叉神经，发现这些都会削弱鸽子探测磁场的能力。 但当切断传递嗅觉信息的嗅觉神经时，却并不会削弱鸽子感知磁场的能力。 通过这些实验，诺拉相信鸽子的磁场感知能力在鼻子那一带。 诺拉说：“在试验中我们知道鸽子具有磁场识别能力。 不过，通过各种方法也可以削弱这种能力，现在我们可以说鸽子的磁场感知能力在鼻子那一带。 ” 鸟类利用地球磁场导航已被科学家认可 也许答案不止一个 诺拉的研究结果是令人信服的，也就是鸽子是靠地球磁场来识途的。 其他研究结果也显示，鸽子识途的方法可能有多种，因为其他科学家也有另外的发现。 比如，英国研究人员于今年2月发表了一份研究报告，也声称解开了鸽子辨别归途之谜。 他们认为，鸽子认路回家的秘密其实非常简单和直接，像其他鸟类一样，它们经常沿公路、铁路、运河和其他人造航运、航空标志等飞行，最终到达目的地。 这项研究是牛津大学动物学家进行的，他们对归家的鸽子进行了10年之久的研究，在最后的一年半里，他们采用了最先进的全球定位技术，得以跟踪这种飞禽所飞过的路径，误差在1~4米之内。 牛津大学动物学系的研究人员说，经过10年多的国际研究，结果......鸽子为什么能找到回家的路？ 信鸽不是靠眼睛辨别方向的，而是靠地球磁场。 有人把鸽子看做是电阻为1000欧的半导体，它在地球磁场中振翅飞行时，翅膀切割磁力线，因而在两翅之间产生感生电动势，也就是感应电压。 鸽子按不同方向飞行，因为切割磁力线方向不同，所以按照产生电动势的大小就可以辨别方向。 晴天放飞时，附加磁场并不影响鸽子的飞行，这说明地磁并不是它的唯一的罗盘，事实上，鸽子在晴天能根据太阳的位置选择飞行方向，并由体内生物钟对太阳的移动进行相应的校正。 但是当遇到雷雨或电视发射塔时，由于这些地区的地磁场受干扰，信鸽有可能无法辨别地球磁场的方向，导致迷路。 鸽子是怎么认路回家的呢？ 鸽子头顶和脖子上绕几匝线圈，用小电池供电，鸽子功部就产生一个均匀的附加磁场。 在一个阴天，我把电流调到顺时针方向流动，我发现放飞的鸽子向四面八方乱飞，这表明：地球磁场是鸽子的导航罗盘。 那么鸽子是怎么样按照地球磁场来确定飞行方向的呢？书中介绍，如果把鸽子看作有1000欧姆电阻的半导体，它在地球磁场中展翅飞行时，切割磁场感线，因而在两翅之间产生感应电动势。 鸽子按不同方向飞行，因为切割线方向不同，所以感应电动势也各不相同。 鸽子体内的感受器官根据感应电动势就可以判别飞行的反向。 那么晴天放飞时又如何呢？在一个晴朗的下午，我们又做了一次试验，这次实验表明，附加磁场对它没有影响，鸽子依然能飞回家 ，这一事实说明：地球磁场并不是它唯一的导航罗盘。 原来，鸽子能检测偏振光，在晴天它能根据太阳的位置选取特定的飞行方向，并由体内生物钟对太阳移动进行相应的校正。 叔叔要我再做一个实验：把电流调成逆时针方向流动时，看看情况如何？我发现不管是晴天还是阴天，只要电流调成逆时针方向流动，把鸽子带到外地放飞，它都能飞回家。 除鸽子以外，能检测地球磁场的动物还有哪些呢？在爸爸的鼓励下，我大量阅读了有关书籍，原来甲虫、蜜蜂、苍蝇、鱼、白蚁等动物也具有这种本领。 自然界的动物有许多高超的技能，研究它们的特点，弄清它们的原理，对于改进人类的技术很有帮助为什么鸽子能找到回家的路？ 较为权威的解释包括敏锐嗅觉说和探测磁场说。 如今在经过数十年的调查研究后，科学家证实了鸽子的上喙确实具有一种能够感应磁场的晶胞，正是这种器官为鸽子的飞行导航。 有关这一研究的报告发表在11月25日的《自然》杂志上。 秘密藏在嘴上 最近，科学家在实验室里进行了一系列细致的行为试验后宣布，他们首次明确证明鸽子具有磁性感知能力，就像简易的磁性罗盘，这让鸽子也许还有其他鸟类和海龟一样，是利用地球磁场进行导航的。 美国北卡罗莱纳大学的生物学专家卡杜拉.诺拉博士在教堂山艺术科学院说：“关于鸽子能够识途的能力有两种主要的理论：一种是鸽子靠嗅觉找到回家的路；另一种是在它们的脑中有一个磁力图。 我们的工作有力地支持了后一种理论。 当然，这一理论还需进一步的证明。 ” 对鸽子的这种研究是诺拉在新西兰的一项博士研究课题，有关这一研究的报告发表在11月25日的《自然》杂志上，研究报告的另几位作者是新西兰奥克兰大学的迈克尔.沃克博士、迈克尔.达维森博士和马丁.韦尔德博士。 美国北卡罗莱纳大学著名的生物学教授肯尼思.罗曼博士说：“这是一项迷人的研究，在这项研究中，诺拉训练了一些能够对磁场作出反应的信鸽。 这是一项生物学上的重要新闻，因为，一些人在以前多年的时间里曾做过10多次试验，但均告失败，诺拉是第一个找到一种行之有效的方法的人。 ” 试验是这样进行的 诺拉说，在实验中，如果鸽子准确地找到设在隧道一样的房间里的两个平台，它们就会受到食物奖励。 在正常的条件下，它们会随便爬到两个平台中的任何一个寻找吃的。 但当在放有食物的平台上面和下面都放上马蹄磁铁对它们进行诱导时，这些鸽子就会准确地找到食物。 准确率达到75%。 这比它们随意寻找食物的准确率要高得多。 在知道了鸽子能够对磁场 *** 作出反应后，诺拉下一步要做的是找出鸽子身上像磁场感受器一样的东西究竟在什么部位。 他们先将一小块强磁铁绑在鸽子上喙上，结果这些鸽子找错平台的次数超过了一半。 他们再将一块重量相同但没有磁力的黄铜绑在鸽子的喙上时，结果没有什么影响。 接着，他们在鸽子的上喙进行局部麻醉以及切断眼三*神经，发现这些都会削弱鸽子探测磁场的能力。 但当切断传递嗅觉信息的嗅觉神经时，却并不会削弱鸽子感知磁场的能力。 通过这些实验，诺拉相信鸽子的磁场感知能力在鼻子那一带。 诺拉说：“在试验中我们知道鸽子具有磁场识别能力。 不过，通过各种方法也可以削弱这种能力，现在我们可以说鸽子的磁场感知能力在鼻子那一带。 ” 也许答案不止一个 诺拉的研究结果是令人信服的，也就是鸽子是靠地球磁场来识途的。 其他研究结果也显示，鸽子识途的方法可能有多种，因为其他科学家也有另外的发现。 比如，英国研究人员于今年2月发表了一份研究报告，也声称解开了鸽子辨别归途之谜。 他们认为，鸽子认路回家的秘密其实非常简单和直接，像其他鸟类一样，它们经常沿公路、铁路、运河和其他人造航运、航空标志等飞行，最终到达目的地。 这项研究是牛津大学动物学家进行的，他们对归家的鸽子进行了10年之久的研究，在最后的一年半里，他们采用了最先进的全球定位技术，得以跟踪这种飞禽所飞过的路径，误差在1~4米之内。 牛津大学动物学系的研究人员说，经过10年多的国际研究，结果发现鸽子似乎并不依赖其与生俱来的辨别方向的本能，而是按照道路系统飞行，这确实使研究人员感到意外。 如果作远程飞行或首次飞行，鸽子会利用它们识别方向的天性，根据太阳和星辰辨别方位。 但只要飞过一次，鸽子就会按熟悉的路线往回飞，很像人们下班后驱车或步行回家。 研究人员说：“有些人可能认为此事微不足道，但对我们来说非常重要，因为这将涉......怎么让鸽子自己回家，信鸽怎么训练。 鸽子一般都是早上才进食。 先你要专门给它做个“窝”,将它关在里面，其它时候都不要喂它，到了早上把它喂得饱饱的，这样过几个星期后（记住一定是要坚持几个星期，还有其它时候不要喂）。 然后把它的活动地方变大，与原来进食的地方远些，这样你再像开始一样只是早上喂它，但这次不要喂得太饱了，少量即可，这样它如果饿了就会到处乱飞，你看它实在是很饿了，再喂它点（不要喂太多）。 就这样过一个星期就可以放它出去了，它只要是饿了就一定会自己回来的！！呵呵（对了，它进食的地方至一开始就不要变动，让它一直在那儿吃）什么是信鸽 鸽子为什么懂得回家 中国汉代就有信鸽传书，把鸽子培育成传递书信的能力，故称为信鸽，而现在用以比赛故称为赛鸽。 鸽子条件反射，培养恋巢性，归巢能力有磁场说、偏振光、次声波等，目前仍无定论，仍在探索中。 怎么训练鸽子飞回家 鸽子一般都是早上才进食。 先你要专门给它做个“窝”,将它关在里面，其它时候都不要喂它，到了早上把它喂得饱饱的，这样过几个星期后（记住一定是要坚持几个星期，还有其它时候不要喂）。 然后把它的活动地方变大，与原来进食的地方远些，这样你再像开始一样只是早上喂它，但这次不要喂得太饱了，少量即可，这样它如果饿了就会到处乱飞，你看它实在是很饿了，再喂它点（不要喂太多）。 就这样过一个星期就可以放它出去了，它只要是饿了就一定会自己回来的！！呵呵（对了，它进食的地方至一开始就不要变动，让它一直在那儿吃）让鸽子回家发出什么样的声音 让鸽子回笼的这个要长期的饲养训练来养成的。 什么声音都有人弄，例如吹哨子，也有人是敲击鸽棚发出声音等等。 其实这类都属于是条件反射的信号来的。 只要就是在你饲养鸽子的时候，在给饲料前你就要先给发出声音。 然后再给倒饲料喂鸽子的，时间久了慢慢的鸽子就听惯这个声音的。 日后你只要你发出经常敲击的那个声音后，鸽子马上就会入笼来了。 我家附近很多鸽子怎样引回家 首先你得有大群的放飞的鸽子。 其次你只能引到落单的鸽子。 成群的引不了。 鸽子带鸽子回家是怎么回事 应该是要配偶了

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